Trabajo de Campo-
Experiencias de investigación educativa
Prof. Daniel Brailovsky



NOVEDADES
Pizarrón discapacidad:
1 - 2 - 3
Atención comisión miércoles 4° a 6° TM: próxima clase:
- entrevistamos a encargado fotoc.
- recibo las fichas bibliográficas INDIVIDUALES.
- hacemos puesta en común sobre el trabajo de campo (sus diseños de encuenta/entrevistA/FOCUS GROUP...)
dñl

Bibliografía INTEGRACIÓN comisión jueves 1 a 3 TT link: https://dl.dropboxusercontent.com/u/13300199/varios/integracion.rar (copiar el link en el renglón del navegador)
encuesta a los alumnos (ver)
Modelo para el informe final de TdeC. (**ver**)


La consigna, para subir en este foro hasta el miercoles 19/9: buscar, encontrar y leer un artículo basado en una INVESTIGACIÓN. *Dejar el link*, y completar el siguiente párrafo:


El estudio en que se basa el artículo se propuso como objetivo (...). Para avanzar sobre el mismo, los procedimientos metodológicos que empleó fueron (...). Su marco teórico formula que (...). Y entre los resultados y las conclusiones que menciona, puede destacarse (...).

Sitios donde buscar material:

- GOOGLE ACADÉMICO:
http://scholar.google.com.ar/advanced_scholar_search?hl=es&lr=
- REDALYC
http://redalyc.uaemex.mx/
- CLACSO
http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/
- DIalnet
http://dialnet.unirioja.es/servlet/portadatesis
- acá abajo hay algunos ejemplos, después del cuadrito celeste.

otras fuentes:
https://sites.google.com/site/tallerdetesisutdt/fuentes



Modelo para el informe final de TdeC. (**ver**)

Entrevista a profesora de psicomotricidad (bajar audio)
Pizarrón del análisis grupal de la entrevista:

IMG00557-20120509-1100.jpg
(para verla mejor, recomiendo descargarla y abrirla con el visualizador de imágenes)



Guía de recursos

Cómo crear un sistema de navegación interna del documento (ideal para archivos extensos) (ver)
Cómo tomar citas de pdf protegidos y material de google books (ver)
El uso inteligente del portapapeles para la toma de citas textuales o referencias bibliográficas (ver)
Atajos de teclado para agilizar la escritura en word (ver)
Powerpoint sobre "recursos para la escritura" (ver)
Las citas bibliográficas. Docum. en base Normas APA (ver)
Marcadores (Mozilla) / Favoritos (IE) para el tesista, e instrucciones para instalarlos (**zip**).


Recursos web

Notas personales online - http://www.aypwip.org/webnote/ (clic en "Create or Load a Workspace")
Escribir online colaborativamente - http://ietherpad.com/
Crear un link corto para facilitar el acceso a una URL larga - http://tinyurl.com/
Traductor online (muy bueno) - http://www.online-translator.com/Default.aspx/Text?prmtlang=es
Buscar y descargar programas - http://www.softonic.com/
Sincronizar los archivos de dos o más computadoras - https://www.dropbox.com
Crear listas de tareas online - http://dbrailovsky.tadalist.com/
Un buen Blog que recomienda sitios útiles - http://aula77.edublogs.org/yo-quiero/


Investigar y escribir: ¿qué escribimos en cada etapa de la investigación?
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Artículos sobre Investigaciones

Cristina Marí, Jorge Saab, Carlos Suárez (Coordinadores) “TRAS SU MANTO DE NEBLINA,...” LAS ISLAS MALVINAS COMO CREACIÓN ESCOLAR. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Nº 5 (2000): 25-59 - http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/23941/1/cristina_mari.pdf

GARCIA-CALVO, Javier. Un estudio comparativo de abstracts para eventos científicos en inglés y español. DELTA [online]. 1999, vol.15, n.2 [cited 2011-02-01], pp. 269-288 . Available from: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44501999000200002&lng=en&nrm=iso>. ISSN 0102-4450. doi: 10.1590/S0102-44501999000200002. (**ver**)

O LUGAR DO BRINQUEDO E DO JOGO NAS ESCOLAS ESPECIAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL (Tesis) [ref. M. M.Rabecq-Maillard, Historie des jeux educatifs, F. Nathan, Paris, 1969] - http://usuarios.lycos.es/bibliografia/brinquedo.pdf

Trazado del Aprendizaje de las Reglas de un Juego de Ingenio porParte de Niños con Síndrome de DownW. O. Krause, P. V. Britos, R. García-Martínez
http://www.itba.edu.ar/capis/webcapis/RGMITBA/comunicacionesrgm/CACIC-2006-Articulo-694.pdf


"El relato sobre la última dictadura militar (1976-1983) en los manuales de historia para la enseñanza media. La escuela y el legado histórico del horror", por María Alejandra Bianco <**ver**>

ver [[file/detail/etnografias tecnologias.rar|Seis etnografías sobre educación y nuevas tecnologías]] (en inglés)

"La construcción de la representación de las prácticas cotidianas de directores escolares: un análisis de la toma de decisiones a partir de la reforma educativa", por A. Stevenson, Raymundo Alfredo
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18400715

Las paredes del aula. Un estudio del espacio dispuesto por docentes y alumnos/as en la escuela primaria, por Gabriela AUGUSTOWSKY
http://www.ucm.es/BUCM/revistas/bba/11315598/articulos/ARIS0303110039B.PDF

Calderón, J.: “Trabajo, subjetividad y cambio social: rastreando el trabajo emocional de las teleoperadoras”, Cuadernos de Relaciones Laborales, 26, núm. 2, 2008 - http://revistas.ucm.es/rla/11318635/articulos/CRLA0808220091A.PDF

LA USINA DE LA PATRIA Y LA MENTE DE LOS ALUMNOS. UN ESTUDIO SOBRE LAS REPRESENTACIONES DE LAS EFEMÉRIDES ESCOLARES … [PDF] de jardinbotanico.gov.ar M Carretero… - … , A.; GONZÁLEZ, MF Enseñanza de la …, 2006
http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/cepa/carretero_kriger_efemerides.pdf

Los Insumos Escolares en la Educación Secundaria y su Efecto Sobre el Rendimiento Académico de los Estudiantes: Un estudio en Colombia
http://www-wds.worldbank.org/external/default/WDSContentServer/WDSP/IB/2000/10/27/000094946_0010130548125/Rendered/PDF/multi_page.pdf

Me sobran cuatro y no sé qué hacer con ellos: Un estudio sobre los problemas de división con resto en alumnos de 1º de ESO Mª Oliva Lago*, Purificación Rodríguez, Ileana Enesco, Laura Jiménez y Cristina Dopico anales de psicología 2008, vol. 24, nº 2 (diciembre), 201-212
http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/8164/1/Me%20sobran%20cuatro%20y%20no%20se%20que%20hacer%20con%20ellos.pdf

Los educadores del año 2000. Un estudio comparativo sobre los futuros educadores/as sociales y maestros/as GLORIA DE LA FUENTE BLANCO y M.~ EDUVIGIS SÁNCHEZ MARTÍN - http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED9797120043A.PDF

Javier Murillo: "HACIA UN MODELO DE EFICACIA ESCOLAR. ESTUDIO MULTINIVEL SOBRE LOS FACTORES DE EFICACIA EN LAS ESCUELAS ESPAÑOLAS", REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2008, Vol. 6, No. 1
http://www.rinace.net/arts/vol6num1/vol6num1.pdf

Hacia un análisis comparado: la educación en China y el Cono Sur

MIRANDA - BRAILOSKY - PONCE: "UNA APROXIMACION AL DISCURSO PEDAGOGICO DEL NIVEL INICIAL DESDE EL MERCADO EDITORIAL PARA DOCENTES (1940-1968)" ([[file/detail/MIRANDA - BRAILOSKY - PONCE.pdf|ver]])

buscador de tesis doctorales: http://dialnet.unirioja.es/servlet/portadatesis


Bibliografía metodológica



PROGRAMA INFORMAL COMO GUÍA DE TRABAJO PARA LOS ESTUDIANTES
Fundamentación

La propuesta de trabajo de esta instancia consiste en “partir del recorte de aspectos específicos de la realidad educativa, en función de categorías teóricas y marcos interpretativos específicos, para (…) [contribuir a] ampliar la mirada de los estudiantes sobre los fenómenos escolares y a la comprensión de los mismos” (Plan de Estudios RM Nº 6626, MEGC, 2009).

La modalidad sobre la que se propone interpretar ese propósito es la que se funda en la consigna de aprender a pensar formalmente con ayuda de la escritura. Esto significa básicamente poder:

1-abrir un tema al debate,
2-describirlo minuciosamente, indagar ordenadamente en cada detalle y cada asunto que lo compone, y
3-luego dar a todo esto un orden consistente y exponerlo en forma clara, por escrito.

Un tema puede pensarse con pocas ideas desordenadas o con muchas ideas ordenadas. La idea de este espacio es aprender a pensar temas específicos con muchas ideas ordenadas. Llegado el momento, después de discutir juntos algunas clases, en forma individual, en parejas o en tríos elegirán un tema de su interés, fundamentarán su relevancia y le aplicarán los pasos 1, 2 y 3 explicados más arriba. En el Trabajo de Campo los estudiantes se ejercitarán en la tarea de elegir y formular rigurosamente (cuidadosamente, sin prejuicios, con orden y método) un problema educativo. Y aunque el objetivo no es “escribir”, se pretende convencerlos/as de que la escritura es necesaria para pensar de esta manera. No se están formando como investigadores sino como maestros, y por eso no necesitan desarrollar una escritura impecable desde lo formal, pero sí necesitan la ayuda de la escritura para poder pensar como docentes. Ser educador, suele decirse, es ser un poco artista, un poco técnico, un poco científico, un poco escritor… Una parte de todo eso, la que tiene que ver con pensar como científicos de lo social, la van a adquirir o desarrollar en este espacio.

En Trabajo de Campo nos proponemos también discutir el sentido de estas afirmaciones:

- El conocimiento teórico no es “natural”.
- La percepción no es el único dato, sino sólo el primero.
- La realidad es muda si no se le hace ninguna pregunta. Ante una indagación, en cambio, puede ser muy verborrágica.
- El pensamiento formal y la escritura rigurosa son herramientas útiles para el docente.

Objetivos

Se espera que los futuros docentes:
® Se familiaricen con la lógica de producción de conocimiento de la investigación.
® Participen de experiencias de construcción de datos a partir de referentes empíricos.
® Den un sentido de resignificación empírica a contenidos teóricos trabajados en otras asignaturas.
® Puntualicen y profundicen algunos ejes o temas problemáticos de acuerdo a sus intereses.
® Encuentren vínculos entre las cuestiones teóricas presentadas y la práctica escolar.

Bibliografía

® Wainerman, C. y R. Sautu (comps.), La trastienda de la investigación, Buenos Aires: Editorial de Belgrano, 1997.
® Goetz, J. P. y Lecompte, M.D. Etnografía y diseño cualitativo de investigación educativa. Madrid, Morata, 1988.
® Informe de cátedra. Selección de fragmentos de distintos manuales de investigación como material de consulta para cuestiones de metodología, uso de referencias, etc.


Modalidad general de trabajo

El curso constará de las siguientes modalidades de trabajo:

  • Clases expositivas y discusiones grupales en los primeros encuentros.
  • Clases a cargo de estudiantes y supervisadas por el profesor
  • Clases centradas en la búsqueda de información y su metodología (bases de datos, Internet, otros)
  • Grupos de trabajo supervisados por el docente.
Evaluación
De acuerdo a las condiciones generales de aprobación de la asignatura y a definirse según lineamientos institucionales.



Documento curricular sobre esta asignatura (ver)

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http://glosarioeducativo.wikispaces.com/file/view/Informe+de+trabajo+de+campo.doc/233309688/Informe%20de%20trabajo%20de%20campo.doc