teoriaspedagogicas

=**Teorías pedagógicas**=

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Programa del seminario

estructura sugerida del trabajo final ([|ver])
 * Novedades**

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 * Fuentes**

**Documentos**

- Artículo de Henry Giroux: []

 - La estructura y el ambiente ([|ver])  - La resignación de Comenius ([|ver]) Fenstermacher, G. y Soltis J. (2007): Enfoques de la enseñanza. Amorrortu. VIDEOS: ([|ver]) seis articulos de paula carlino ([|ver]) algunos papers de la literatura internacional ([|ver]) cinco investigaciones ([|ver]) otros cinco trabajos sobre escritura formal ([|ver])

 Presentación utilizada en la clase 1 - sobre el seminario ([|ver]) Presentación sobre //la teoría// ([|ver]) y material bibliográfico de referencia

 - Moreno Armella, L.: "La epistemología genética: una interpretación", Revista Educación Matemática, Vol. III (3), pp. 5-23, 1996 ([|**ver**])  - Miranda, M.: “El constructivismo como principio explicativo en la educación: una pretensión y un riesgo”, Educere, jul-sept, año 4 núm. 10, 2000 (7-16) ([|**ver**])  - Carretero, M.: "¿Qué es el constructivismo? Desarrollo cognitivo y aprendizaje" en: Carretero, Mario. Progreso.México, 1997. pp. 39-71 ([|**ver**]) - Carlos Arturo Londoño Ramos: "AVATARES DEL CONSTRUCTIVISMO: DE KANT A PIAGET", Revista de Historia de la Educación Latinoamericana, num. 10, 2008 (pp.73-96) - http://www.rhela.rudecolombia.edu.co/index.php/rhela/article/viewFile/76/74 / ([|ver])  ..............................................................................  - Algunos principios constructivistas (ver) - powerpoint empleado en la clase

Brailovsky, D.: //El juego y la clase: ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional//, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2011. Cap. 3: "Usos y sentidos del pizarrón. Lupa,puzzle, relato y caleidoscopio" ([|ver])

Varios trabajos sobre evaluación
 * Litwin, E.: “La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza”, en Alicia R. W. de Camilloni, Susana Celman, Edith Litwin y M. del Carmen Palou de Maté: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Buenos Aires: Paidós, 1998 ( [|ver] ) - []
 * Alvarez Mendez, J.M.: Evaluar para conocer, examinar `para excluir, Madrid: Morata, 2008 - [|http://books.google.com.ar/books?hl=es&lr=&id=3XpMS9d3nLsC&oi=fnd&pg=PA10&dq=educaci%C3%B3n+escuela+alumno+docente+evaluaci%C3%B3n+referente+formativa+sumativa+examen+ravela+OR+nevo+OR+perrenoud+OR+litwin&ots=Oobn_6yGxY&sig=r06pCci8EoN1Qd_Xxghw9x4PTQ0#v=onepage&q&f=false]
 * Ángel Pérez Pueyo, Belén Tabernero Sánchez: "Evaluación formativa y compartida en la docencia universitaria y el Espacio Europeo de Educación Superior: cuestiones clave para su puesta en práctica", Revista de Educación, 347. Septiembre-diciembre 2008, pp. 435-451 - []
 * Benveniste, L.: "La Evaluación del Rendimiento Académico y la Construcción de Consensos en Uruguay", documento del PREAL, marzo de 2000 - []
 * Bolivar, A.: "MEJORA DE LOS PROCESOS DE EVALUACION", Ponencia impartida en el curso “La mejora de la enseñanza”, organizado por la Federación de Enseñanza de UGT de Murcia (20.09.2000) - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Camilloni, Alicia R.W. de y otros La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidós, 1998 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Casanova. M. A. (1998), La evaluación educativa, México, Biblioteca para la Actualización del Maestro, SEP-Muralla, (pp.67-102). CAPÍTULO 3. Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Cerda. Hugo y León Méndez Adalberto. La evaluación en la educación colombiana: a propósito de un estudio sobre la realidad evaluativa en la Universidad Cooperativa de Colombia.U. Cooperativa de Colombia, 2005 - [|http://books.google.com.ar/books?hl=es&lr=&id=hHwvTpfk5cUC&oi=fnd&pg=PA7&dq=educaci%C3%B3n+escuela+alumno+docente+evaluaci%C3%B3n+referente+formativa+sumativa+examen+ravela+OR+nevo+OR+perrenoud+OR+litwin&ots=Q9SFfaboYh&sig=IUqIEFC_1KQmAHLs9rPOXVOZMWc#v=onepage&q&f=false]
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">CONTRERAS, Gloria. La evaluación de la docencia y su diagnóstico. Reencuentro [en línea] 2008, [citado 2011-06-22]. Disponible en Internet: [] // [] //
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Corral, Nilda J.: "LA EVALUACIÓN Y LA CALIFICACIÓN EN LA PERSPECTIVA DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN UN INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE", documento publicado en La Facultad de Educación Elemental y Especial, perteneciente a la Universidad Nacional de Cuyo - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Elgue Patiño, M.: "La evaluación en la innovación curricular: Percepciones y prácticas de los docentes en torno a la evaluación", Cuadernos de Investigación Educativa, Vol. 2 Nº 14 Diciembre 2007 - [|http://www.ort.edu.uy/ie/pdf/cuad_14.pdf#page=107]
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Escudero Escorza, T.: "Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación", Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 1, 2003 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Espinoza, N.: "La fábula del aviador: Un reflejo del proceso de evaluación universitario venezolano", Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales.ene-dic, nro. 11, 2006 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Fernández March, A.: "Dilema del docente universitario frente al proceso de evaluación de los aprendizajes", Revista THZOECOEN Año 1, Nro. 2, 2008. - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Fernández March, A.: "La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria", Revista de Docencia Universitaria, Vol.8 (n.1) 11-34 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">López Pastor, Víctor M. (Coord.): EVALUACIÓN FORMATIVA y COMPARTIDA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. Propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias, Madrid, Narcea, 2009 - [|http://books.google.com.ar/books?hl=es&lr=&id=dz2CZ5zPlnUC&oi=fnd&pg=PA13&dq=educaci%C3%B3n+escuela+alumno+docente+evaluaci%C3%B3n+referente+formativa+sumativa+examen+ravela+OR+nevo+OR+perrenoud+OR+litwin&ots=wV5aGc7sV1&sig=9yZhebsp3FIGVzwPL8EbEl02CK4#v=onepage&q&f=false]
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Luis Eduardo González E Hernán Ayarza E: "Calidad, evaluación institucional y acreditación en la educación superior en la región Latinoamericana y del Caribe", documento de la UNNE - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">M. AMPARO CALATAYUD SALOM: "LA SUPREMACIA DEL EXAMEN: LA EVALUACION COMO EXAMEN. SU USO Y ABUSO, AUN, EN LA EDUCACION PRIMARIA", Bordón. Revista de pedagogía, ISSN 0210-5934, Vol. 52, Nº 2, 2000, págs. 165-178 - [] []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Mendoza Fillola, A.: "Concepción y creencias de la evaluación en el docente", Revista interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN 0213-8646, Nº 33, 1998 (Ejemplar dedicado a: Homenaje a Paulo Freire: experiencias educativas en Valladolid / coord. por Martín Rodríguez Rojo, M. Raúl de Prado Núñez), págs. 107-120 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Moreno-Olivos, Tiburcio, (2010), “Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, IISUE-UNAM/Universia, vol. 1, núm.2, [], [Consulta: fecha de última consulta].// [] //
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Pérez Rubio, A.: “Los procesos de exclusión en el ámbito escolar: el fracaso escolar y sus actores”, Revista Iberoamericana de Educación //n.º 43/6 – 15 de agosto de 2007 [] //
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Perrenoud, Ph.: “¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos”, Educar, ISSN 0211-819X, Nº 22-23, 1998 (Ejemplar dedicado a: Comprendre la diversitat en educació), págs. 11-34 []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Perrenoud, Ph.: “La formación de los docentes en el siglo XXI”, documento de la Université de Genève [] / []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Perrenoud, Ph.: “Saberes de referencia, saberes practicos en la formacion de los enseñantes: una oposicion discutible”, In Compte-rendu des travaux du séminaire des formateurs de l´IUFM, Grenoble, IUFM, 1994, pp.25-31. Traducción de Gabriela Diker. ( ver ) []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Ravela, P. (ed.): Los próximos pasos: hacvia dónde y cómo avanzar en la evaluación de los aprendizajes en América latina, documento del PREAL, marzo de 2000 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">SILVA BATATINA, María: "La evaluación de la persona y sus aprendizajes", en A. ESTÉ (comp). La cosecha del tebas, 2000 (pp.23-48). Caracas: Centro de Investigaciones Educativas Tebas. Universidad Central de Venezuela. - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Vergara Reyes, C.: "CONCEPCIONES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE DOCENTES DESTACADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA", Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, Volumen 11, Número 1, 2011 (pp. 1-30) - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Gimeno Sacristán, J.: "LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA", en J. Gimeno Sacristán y A. I. Pérez Gómez: Comprender y transformar la enseñanza, Ediciones Morata, 1992 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Carmelo Basoredo Ledo: "EL EXAMEN DE DESARROLLO ESCRITO, SUS TIPOS Y SUS PROCEDIMIENTOS DE DISEÑO Y EVALUACIÓN", documento de QD, disponible en: [] (cons. jul 2011)
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">Sebastián González Losada e Isilda Pereira e Silva: "AVALIAÇÃO DA QUALIDADE: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA", Revista de Investigación Educativa Conect@2 Mayo – Agosto 2011 Año II, Núm. 4 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">María del Coral Morales Espinosa: "LA EVALUCIÓN DE LA CALIDAD EN LA ESCUELA INDÍGENA: LA TELESECUNDARIA TETSIJTSILIN Y LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS PARA MITIGAR EL RIESGO DE FRACASO ESCOLAR", Revista de Investigación Educativa Conect@2 Mayo – Agosto 2011 Año II, Núm. 4 - []
 * <span style="background-color: #fff1ca; color: #333333; display: block; font-family: Georgia,;">GCBA: RESOLUCION Nº 212 /SIEyCP/10 Régimen de Calificación y Promoción para la Formación docente - http://ens1de1.buenosaires.edu.ar/REGIMEN_CALIF_PROMOC.doc

Selección de fragmentos de Foucault en ppt

Lectura sugerida de Foucault: El Orden del Discurso, en pdf

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//**Sitios sobre Educación Superior y FD (con papers full text)**//

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//**Ministerios de Educación y Agencias estadísticas nacionales**//

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//Las diferentes construcciones teóricas que se proclaman explicativas en lo que respecta al sentido de la educación, a las funciones sociales de la institución educativa y en el caso específico de la universidad a los modos más pertinentes de articular su tarea con el mundo productivo y con los ideales sociales de las diferentes esferas del mundo profesional, como todo modelo analítico, constituyen representaciones simplificadas acerca de la sociedad y la educación. Las que se refieren a las mejores maneras de llevar a cabo la enseñanza, además, históricamente se han centrado en la educación básica, dando así por hecho la pertinencia de un modelo “implícito” en la educación universitaria.// //Ninguna de ellas abarca la totalidad del hecho. Ninguna refleja la complejidad de lo educativo. Sin embargo, el mundo sólo adquiere sentido al ser nombrado y hacer teoría consiste en buena medida en hallar metáforas eficaces que ilustren realidades complejas, sistemas de ideas que ayuden a veces a entenderlas, a veces a explicarlas y predecirlas o, más frecuentemente, sólo a describirlas de la mejor manera posible.//

//Así, reconocidas las limitaciones y las posibilidades de la teoría educativa, puede afirmarse que una buena manera de acercarse a la educación consistiría en recorrer diferentes intentos de “captura” de la realidad educativa por parte de la ciencia social, así como distintos intentos de “liberación” de esas mismas realidades cuyo encuadre en esas categorías –como también creyó oportunamente la ciencia social– restringía las posibilidades de entenderla. Se trata, en suma, de repasar teorías acerca de la educación en general, analizando sus implicancias para la educación en la universidad, y las que abordan la especificidad de la misma: su esencia, su acontecimiento, sus efectos, sus posibilidades y sus límites. Contrastar optimismos y pesimismos, sistemas teóricos centrados en el orden con otros interesados en las luchas, prácticas funcionales y disruptivas.//

//Los asuntos educativos admiten diferentes abordajes, según se centren en la educación y sus sujetos desde una mirada política e histórica –perspectiva propiamente// pedagógica//– o en los macro problemas de la provisión, la regulación y el financiamiento en los sistemas educativos –perspectiva de las// políticas educativas//– o en problemas del campo práctico de la enseñanza –perspectiva de la// didáctica//– o en los saberes que se enseñan –perspectiva del// currículum//– etc., etc. Las teorías pedagógicas se han formulado en general desde alguno de estos específicos puntos de vista, pero han tendido siempre a incidir en el modo de pensar desde los otros. A modo de ejemplo pueden mencionarse las relaciones entre las teorías del capital humano en la educación (perspectiva de las políticas) y los modelos “eficientistas” y la pedagogía por objetivos (perspectiva didáctica) o los modelos didácticos escolanovistas y sus correlatos en la formulación de diseños curriculares menos disciplinares y más holísticos.

Analizar teorías pedagógicas, en fin, demanda una mirada desde el borde de los campos disciplinares, aunque finalmente comprometida con dos de ellos, los que representan una realidad más sensible al sentido último de cada teoría: la pedagogía y la didáctica.

archivo: [|F] / **[|F10 /]** [|ir al sitio del seminario en uai.edu.ar]