tango

=Algunos comentarios y lecturas a partir del seminario e Didáctica del Tango= =EAT - Prof. Daniel Brailovsky=


 * Lecturas**

Texto de Fenstermacher ENFOQUES EN LA ENSEÑANZA (**[|ver]**) Texto de Brailovsky HERRAMIENTAS PARA EL ABORDAJE... (**[|ver]**)


 * Para discutir**

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 * Comentarios. Diez ideas.**


 * 1) Existe un amplio rango de situaciones en las clases, que se perciben como problemáticas y que merecen ser conceptualizadas, esto es, entendidas desde un sistema teórico que les de sentido de conjunto.


 * 1) Enseñar no es sólo “transmitir”


 * 1) Para enseñar, hace falta “ocupar el lugar del saber”, asimétrico y de autoridad pedagógica.


 * 1) Los procesos mediante los que un sujeto aprende son, hasta cierto punto, generalizables y previsibles. Conocerlos es, casi siempre, una ventaja.


 * 1) Al trabajar en grupos, se asume siempre una determinada dinámica grupal. Elegirla y perfeccionarla es, en alguna medida, mejor que dejarlo librado a la intuición.


 * 1) Es preciso y conveniente anticipar un proceso: planificar las clases y los segmentos de cada clase. Para esto existen instrumentos.


 * 1) Los problemas que se nos presentan son diversos y van cambiando, pero siempre se pueden identificar algunos problemas habituales y tener algunas certezas provisorias acerca de cómo proceder ante ellos. Por ejemplo: las diferencias entre cantidad de varones y cantidad de mujeres en la clase, las diferencias de nivel, el idioma, el alumno “competitivo”, el alumno “frustrado”, el alumno que cree que “ya le sale todo”, etc.


 * 1) Es valioso preguntarse ¿qué tipo de profesor soy? ¿Parecido a quién, diferente de quién, con qué cualidades y convicciones? Más allá de lo que se pueda (o no) responder a esas preguntas, el valor reside en la posibilidad de formularlas.


 * 1) Al trabajar en pareja pedagógica, se asume siempre una determinada dinámica. Nuevamente, elegirla y perfeccionarla es, en alguna medida, mejor que dejarlo librado a la intuición.


 * 1) Es importante considerar la diferencia entre los tiempos del concepto y los tiempos del cuerpo. Los contenidos del baile pueden entenderse bien y que “no salgan”, o pueden “salir” sin que el alumno comprenda cómo es que eso sucede.