trabajodecampo

Trabajo de Campo- Experiencias de investigación educativa Prof. Daniel Brailovsky

**NOVEDADES** Pizarrón discapacidad: [|1] - [|2] - [|3] Atención comisión miércoles 4° a 6° TM: próxima clase: - entrevistamos a encargado fotoc. - recibo las fichas bibliográficas INDIVIDUALES. - hacemos puesta en común sobre el trabajo de campo (sus diseños de encuenta/entrevistA/FOCUS GROUP...) dñl

Bibliografía INTEGRACIÓN comisión jueves 1 a 3 TT link: __**https://dl.dropboxusercontent.com/u/13300199/varios/integracion.rar**__ (copiar el link en el renglón del navegador) encuesta a los alumnos ([|ver]) Modelo para el informe final de TdeC. 

La consigna, para subir en este foro hasta el miercoles 19/9: buscar, encontrar y leer un artículo basado en una INVESTIGACIÓN. *Dejar el link*, y completar el siguiente párrafo:

//El estudio en que se basa el artículo se propuso como objetivo (...). Para avanzar sobre el mismo, los procedimientos metodológicos que empleó fueron (...). Su marco teórico formula que (...). Y entre los resultados y las conclusiones que menciona, puede destacarse (...).//

Sitios donde buscar material:

- GOOGLE ACADÉMICO: http://scholar.google.com.ar/advanced_scholar_search?hl=es&lr= - REDALYC http://redalyc.uaemex.mx/ - CLACSO http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/ - DIalnet http://dialnet.unirioja.es/servlet/portadatesis - acá abajo hay algunos ejemplos, después del cuadrito celeste.

otras fuentes: []

Modelo para el informe final de TdeC. 

Entrevista a profesora de psicomotricidad Pizarrón del análisis grupal de la entrevista:

//(para verla mejor, recomiendo descargarla y abrirla con el visualizador de imágenes)//


 * Guía de recursos**

Cómo **crear un sistema de navegación interna del documento** (ideal para archivos extensos) ( [|ver] ) Cómo **tomar citas de pdf protegidos** y material de google books ( [|ver] ) El **uso inteligente del portapapeles** para la toma de citas textuales o referencias bibliográficas ( ver ) **Atajos de teclado** para agilizar la escritura en word ( ver ) Powerpoint sobre "**recursos para la escritura**" ( [|ver] ) Las **citas bibliográficas**. Docum. en base Normas APA ( [|ver] ) **Marcadores** (Mozilla) / **Favoritos** (IE) para el tesista, e instrucciones para instalarlos.

**Recursos web**

Notas personales online - [] (clic en "Create or Load a Workspace") Escribir online colaborativamente - [] Crear un link corto para facilitar el acceso a una URL larga - [] Traductor online (muy bueno) - [] Buscar y descargar programas - [] Sincronizar los archivos de dos o más computadoras - [|https://www.dropbox.com] Crear listas de tareas online - [] Un buen Blog que recomienda sitios útiles - []

**Investigar y escribir: ¿qué escribimos en cada etapa de la investigación?**


 * Artículos sobre Investigaciones**

Cristina Marí, Jorge Saab, Carlos Suárez (Coordinadores) “TRAS SU MANTO DE NEBLINA,...” LAS ISLAS MALVINAS COMO CREACIÓN ESCOLAR. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Nº 5 (2000): 25-59 - []

GARCIA-CALVO, Javier. **Un estudio comparativo de abstracts para eventos científicos en inglés y español**. // DELTA // [online]. 1999, vol.15, n.2 [cited 2011-02-01], pp. 269-288. Available from: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44501999000200002&lng=en&nrm=iso>. ISSN 0102-4450. doi: 10.1590/S0102-44501999000200002. ([|**ver**])

<span style="font-family: verdana,sans-serif;">[|O LUGAR DO BRINQUEDO E DO JOGO NAS ESCOLAS ESPECIAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL] (Tesis) [ref. M. M.Rabecq-Maillard, Historie des jeux educatifs, F. Nathan, Paris, 1969] - []

<span style="font-family: verdana,sans-serif;">[|Trazado del Aprendizaje de las Reglas de un Juego de Ingenio] porParte de Niños con Síndrome de DownW. O. Krause, P. V. Britos, R. García-Martínez <span style="font-family: verdana,sans-serif;"> []

<span style="font-family: verdana,sans-serif;">"El relato sobre la última dictadura militar (1976-1983) en los manuales de historia para la enseñanza media. La escuela y el legado histórico del horror", por María Alejandra Bianco <[|**ver**]>

<span style="font-family: verdana,sans-serif;">ver Seis etnografías sobre educación y nuevas tecnologías (en inglés)

<span style="font-family: verdana,sans-serif;">"La construcción de la representación de las prácticas cotidianas de directores escolares: un análisis de la toma de decisiones a partir de la reforma educativa", por A. Stevenson, Raymundo Alfredo <span style="font-family: verdana,sans-serif;">[]

<span style="font-family: verdana,sans-serif;">Las paredes del aula. Un estudio del espacio dispuesto por docentes y alumnos/as en la escuela primaria, por Gabriela AUGUSTOWSKY <span style="font-family: verdana,sans-serif;">[]

Calderón, J.: “Trabajo, subjetividad y cambio social: rastreando el trabajo emocional de las teleoperadoras”, Cuadernos de Relaciones Laborales, 26, núm. 2, 2008 - []

http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/cepa/carretero_kriger_efemerides.pdf
 * LA USINA DE LA PATRIA Y LA MENTE DE LOS ALUMNOS. UN ESTUDIO SOBRE LAS REPRESENTACIONES DE LAS EFEMÉRIDES ESCOLARE**S … [PDF] de jardinbotanico.gov.ar M Carretero… - …, A.; GONZÁLEZ, MF Enseñanza de la …, 2006

Los Insumos Escolares en la Educación Secundaria y su Efecto Sobre el Rendimiento Académico de los Estudiantes: Un estudio en Colombia http://www-wds.worldbank.org/external/default/WDSContentServer/WDSP/IB/2000/10/27/000094946_0010130548125/Rendered/PDF/multi_page.pdf

Me sobran cuatro y no sé qué hacer con ellos: Un estudio sobre los problemas de división con resto en alumnos de 1º de ESO Mª Oliva Lago*, Purificación Rodríguez, Ileana Enesco, Laura Jiménez y Cristina Dopico anales de psicología 2008, vol. 24, nº 2 (diciembre), 201-212 http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/8164/1/Me%20sobran%20cuatro%20y%20no%20se%20que%20hacer%20con%20ellos.pdf

Los educadores del año 2000. Un estudio comparativo sobre los futuros educadores/as sociales y maestros/as GLORIA DE LA FUENTE BLANCO y M.~ EDUVIGIS SÁNCHEZ MARTÍN - http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED9797120043A.PDF

Javier Murillo: "HACIA UN MODELO DE EFICACIA ESCOLAR. ESTUDIO MULTINIVEL SOBRE LOS FACTORES DE EFICACIA EN LAS ESCUELAS ESPAÑOLAS", REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2008, Vol. 6, No. 1 http://www.rinace.net/arts/vol6num1/vol6num1.pdf

[|Hacia un análisis comparado: la educación en China y el Cono Sur]

MIRANDA - BRAILOSKY - PONCE: "UNA APROXIMACION AL DISCURSO PEDAGOGICO DEL NIVEL INICIAL DESDE EL MERCADO EDITORIAL PARA DOCENTES (1940-1968)" (**ver**)

buscador de tesis doctorales: http://dialnet.unirioja.es/servlet/portadatesis

=Bibliografía metodológica=


 * AMEZCUA, M.: "La entrevista en grupo. Características, tipos y utilidades en investigación cualitativa", ENFERMERÍA CLÍNICA 2003;13(2):112-17 . disponible en: http://www.portalessa.com.ar/ARCHIVOS2/metodologia%20de%20la%20investigacion/2cuatrimestre/AMEZCUA-La%20entrevista%20en%20grupo..pdf (descargado en junio, 2011).
 * Ardèvol, E., Bertrán, M., Callén, B. y Pérez, M.: "Etnografía virtualizada: la observación participante y la entrevista semiestructurada en línea", Athenea Digital, núm. 3: 72-92, primavera 2003 – disponible en: http://psicologiasocial.uab.es/athenea/index.php/atheneaDigital/article/viewArticle/67 (descargado en junio, 2011).
 * <span style="font-family: Verdana,Helvetica,Arial,sans-serif;"> Area, M.: "TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR. UNA REVISIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN", RELIEVE: v. 11, n. 1, 2005 (p. 3-25) - http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1.pdf // http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1 //
 * Calero, J.: "INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA. PROBLEMAS NO RESUELTOS EN LOS DEBATES ACTUALES", Rev Cubana Endocrinol 2000;11(3):192-8 - disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/end/vol11_3_00/end09300.pdf (descargado en junio, 2011)
 * Cortés, F.: "ALGUNOS ASPECTOS DE LA CONTROVERSIA ENTRE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA", en Fernando Cortés,Agustín Escobar Latapí,Mercedes González de la Rocha: Método científico y política social: a propósito de las evaluaciones cualitativas de programas, México: Iteso, 2009 (este documento puede hallarse en Google Books: http://books.google.com.ar
 * Díes Cusí, E.: “El análisis documental en la intervención arqueológica en edificios históricos: algunas cuestiones de metodología”, Revista d'Historia Medieval 8, 1997 (pp. 397-406?) Disponible en: http://centros.uv.es/web/departamentos/D210/data/informacion/E125/PDF190.pdf
 * Frutos, S.: "La entrevista en la investigación social : interacción comunicativa", Anuario del Departamento de Ciencias de la Comunicación, Volumen 2, 1996/97 – disponible en: http://rephip.unr.edu.ar/handle/2133/677 (descargado en junio, 2011).
 * <span style="font-family: Verdana,Helvetica,Arial,sans-serif;">// Gallart, M.A. Cerruti, M. Munin, H.: "Educación y trabajo : un estado del arte de la investigación en América Latina", Informes / CIID/CENEP, 1986 - http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/handle/10625/5512 // http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/bitstream/10625/5512/1/49319.pdf
 * Gómez Sánchez, Irey; Rodríguez Gutiérrez, Luis; Alarcón, Luis Método Etnográfico y Trabajo Social: Algunos aportes para las áreas de investigación e intervención social FERMENTUM. Revista Venezolana de Sociología y Antropología, Vol. 15, Núm. 44, septiembre-diciembre, 2005, pp. 353-366 - http://redalyc.uaemex.mx/pdf/705/70504405.pdf
 * <span style="font-family: Verdana,Helvetica,Arial,sans-serif;"> Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P.: // Metodología de la investigación //, México, McGraw Hill, 2003 - http://dl.dropbox.com/u/13300199/Libros/sampieri%2C%20roberto%20-%20metodologia%20de%20la%20investigacion_1%C2%B0_edi.pdf
 * Martínez Rizo, F.: "Calidad y distribución de la Educación. Estado del arte y bibliografía comentada", Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México). Vol. XIII.., No. 4 (pp. 55-86) - http://www.fmrizo.net/fmrizo_pdfs/articulos/A%20006%201983%20Calidad%20y%20distribucion%20de%20la%20educacion.pdf
 * Melot, M.: “¿Y cómo va ‘la muerte del libro’?”, Bulletin de la Société de l'Histoire de l'Art français, 2003 – disponible en Internet en http://www.istor.cide.edu/archivos/num_31/dossier1.pdf [Desc. mayo, 2011]
 * Merlinsky, G.: “La Entrevista como Forma de Conocimiento y como Texto Negociado: Notas para una pedagogía de la investigación”, Cinta de Moebio Nro. 27, dic. 2006 – disponible en http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/101/10102703.pdf (descargado en junio, 2011)
 * Murillo Torrecilla, J.: "HACER DE LA EDUCACIÓN UN ÁMBITO BASADO EN EVICENCIAS CIENTÍFICAS". REICE, vol. 9, nro. 3, 2011 - http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num3/editorial.htm
 * Rodríguez, C.: "La implementación de sistemas de calidad en las instituciones de educación superior Una revisión bibliográ& ca del estado del arte", Revista COPÉRNICO Año IV. N° 7. Julio - Diciembre 2007, p. 35-45 - http://copernico.uneg.edu.ve/numeros/c07/c07_art04.pdf
 * Ruiz Del Cerro, J.: “La entrevista en profundidad en la investigación cualitativa. presentación gráfica de sus textos”, XII CONGRESO NACIONAL I IBEROAMERICANO DE PEDAGOGÍA. Madrid, septiembre de 2000 – disponible en http://digitum.um.es/jspui/handle/10201/13272 - (descargado en junio, 2011).
 * Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. En publicacion: Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología Ruth Sautu, Paula Boniolo, Pablo Dalle y Rodolfo Elbert, 2005 - Acceso al texto completo: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/metodo.html
 * <span style="font-family: Verdana,Helvetica,Arial,sans-serif;"> Otro material ( [|ver] )

**PROGRAMA INFORMAL COMO GUÍA DE TRABAJO PARA LOS ESTUDIANTES** ** Fundamentación **

La propuesta de trabajo de esta instancia consiste en “partir del recorte de aspectos específicos de la realidad educativa, en función de categorías teóricas y marcos interpretativos específicos, para (…) [contribuir a] ampliar la mirada de los estudiantes sobre los fenómenos escolares y a la comprensión de los mismos” (Plan de Estudios RM Nº 6626, MEGC, 2009).

La modalidad sobre la que se propone interpretar ese propósito es la que se funda en la consigna de //aprender a pensar formalmente con ayuda de la escritura//. Esto significa básicamente poder:

1-abrir un tema al debate, 2-describirlo minuciosamente, indagar ordenadamente en cada detalle y cada asunto que lo compone, y 3-luego dar a todo esto un orden consistente y exponerlo en forma clara, por escrito.

Un tema puede pensarse con pocas ideas desordenadas o con muchas ideas ordenadas. La idea de este espacio es **// aprender a pensar temas específicos con muchas ideas ordenadas //**. Llegado el momento, después de discutir juntos algunas clases, en forma individual, en parejas o en tríos elegirán un tema de su interés, fundamentarán su relevancia y le aplicarán los pasos 1, 2 y 3 explicados más arriba. En el Trabajo de Campo los estudiantes se ejercitarán en la tarea de elegir y formular rigurosamente (cuidadosamente, sin prejuicios, con orden y método) un problema educativo. Y aunque el objetivo no es “escribir”, se pretende convencerlos/as de que la escritura es necesaria para pensar de esta manera. No se están formando como investigadores sino como maestros, y por eso no necesitan desarrollar una escritura //impecable// desde lo formal, pero sí necesitan la ayuda de la escritura para poder pensar como docentes. Ser educador, suele decirse, es ser un poco artista, un poco técnico, un poco científico, un poco escritor… Una parte de todo eso, la que tiene que ver con pensar como científicos de lo social, la van a adquirir o desarrollar en este espacio.

En Trabajo de Campo nos proponemos también discutir el sentido de estas afirmaciones:

- El conocimiento teórico no es “natural”. - La percepción no es el único dato, sino sólo el primero. - La realidad es muda si no se le hace ninguna pregunta. Ante una indagación, en cambio, puede ser //muy// verborrágica. - El pensamiento formal y la escritura rigurosa son herramientas útiles para el docente.

**Objetivos**

Se espera que los futuros docentes: ® Se familiaricen con la lógica de producción de conocimiento de la investigación. ® Participen de experiencias de construcción de datos a partir de referentes empíricos. ® Den un sentido de resignificación empírica a contenidos teóricos trabajados en otras asignaturas. ® Puntualicen y profundicen algunos ejes o temas problemáticos de acuerdo a sus intereses. ® Encuentren vínculos entre las cuestiones teóricas presentadas y la práctica escolar.

**Bibliografía**

® Wainerman, C. y R. Sautu (comps.), La trastienda de la investigación, Buenos Aires: Editorial de Belgrano, 1997. ® Goetz, J. P. y Lecompte, M.D. Etnografía y diseño cualitativo de investigación educativa. Madrid, Morata, 1988. ® Informe de cátedra. Selección de fragmentos de distintos manuales de investigación como material de consulta para cuestiones de metodología, uso de referencias, etc.

**Modalidad general de trabajo**

El curso constará de las siguientes modalidades de trabajo:

<span style="display: block; font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 14pt; text-align: justify;">Evaluación De acuerdo a las condiciones generales de aprobación de la asignatura y a definirse según lineamientos institucionales.
 * Clases expositivas y discusiones grupales en los primeros encuentros.
 * Clases a cargo de estudiantes y supervisadas por el profesor
 * Clases centradas en la búsqueda de información y su metodología (bases de datos, Internet, otros)
 * Grupos de trabajo supervisados por el docente.

Documento curricular sobre esta asignatura (**[|ver]**)

[|f]

<span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">http://glosarioeducativo.wikispaces.com/file/view/Informe+de+trabajo+de+campo.doc/233309688/Informe%20de%20trabajo%20de%20campo.doc